为深入推进辅导员队伍专业化、职业化、专家化建设，筑牢立德树人根本任务落实阵地，贵州交通职业大学以辅导员工作室为载体，构建工作室“国家级-省级-校级”三级联动机制（国家级工作室引领方向、省级工作室推动差异化发展、校级工作室依托社区场景开展基层创新），推进辅导员学院建设运行，通过资源整合、梯队培育、品牌引领，形成上下贯通、协同高效的育人工作新格局。
国家级：“星火锦年”名辅导员工作室
建设方向：思想政治教育和价值引领、辅导员队伍建设
“星火锦年”名辅导员工作室围绕“党建领航、朋辈聚力、模范激励、先锋培树”打造“四维一体”思政工作矩阵，努力培养“五个一流”高素质辅导员队伍。
工作室坚持问题导向和实践导向，坚持软件建设和硬件提升相结合、统筹规划和分步实施相结合、整体建设和品牌塑造相结合，强化“国家级、省级、校级”三级辅导员工作室梯队建设，强化路径赋能与品牌塑造，积极推动成果转化推广、典型示范引领和辐射带动，打造贵州省及全国辅导员学习成长“共同体”。工作室建设成果得到学校党委和省级教育行政主管部门高度认可，先进经验与品牌活动在学校官方微信公众号、全国高校思政网、“辅导员的下午茶”网络思政IP上持续报道；受到贵州日报（天眼新闻）、动静贵州、人民网（贵州）、多彩贵州网、兴义市人民政府网、沿河县电视台等媒体多方报道。
省级：“润物”辅导员工作室
建设方向：辅导员队伍建设
“润物”辅导员工作室聚焦党的最新理论成果，以“集中整合资源，立足队伍发展，发挥团队协作，培育提升能力”为宗旨，发挥辅导员骨干示范引领作用，提升辅导员工作科学化水平，实现辅导员专业化、职业化发展，持续推进辅导员工作室内涵式建设和品牌化发展。
近年来，工作室完成了校内学生管理工作指导性丛书11本，组织主题班会集体备课，开发素质课程资源，录制主题班会课视频17个，云端思政微课6个，建立了以13个心理发展主题为主线的“伴随式”心理健康教育课程体系。参与完成育人模式与探索研究等项目，获得国家教学成果二等奖2项，省级教学成果奖6项，主持完成省级科研课题2项，发表思政类论文37篇。积极参加辅导员素质能力大赛，荣获省级一等奖1项，三等奖2项。经过多年实践，以“润物”辅导员工作室为支点，孵化出院级、校级、省级和国家级辅导员工作室，让更多辅导员找到归属，获得更多的认可。
省级：“黔途”辅导员工作室简介
建设方向：提升辅导员综合实践能力，赋能学生就业创业
“黔途”辅导员工作室取“黔途”谐音“前途”，立足贵州高质量发展人才培养需求，以培育优秀人才、共绘美好发展前景为核心目标。工作室以“一站式学生社区”为抓手，以“三全育人”为引领，紧扣“以学生为中心、以问题为导向、以创新为动力”理念，依托青龙山校外实践中心构建师生成长共同体，创新育人模式，推动辅导员工作专业化、职业化、科学化发展。深耕育人实践，打造朋辈互助黔交教学助教、双创工作室两大特色品牌，精准提升育人质量与服务效能，助力学生全面成长成才。
校级：“追光者”辅导员工作室简介
建设方向：辅导员素质能力提升、实践育人
“追光者”辅导员工作室充分利用建设契机，努力提升辅导员队伍理论研究能力和实践育人水平，搭建辅导员职业化、专业化示范引领平台，进一步增强辅导员能力水平的整体提升。工作室以实践教育作为重点建设任务，通过志愿者活动、劳动教育、课外活动等途径激发学生参与活动的兴趣，提升实践动手操作能力。
校级：“知行空间”辅导员工作室
建设方向：专业化志愿服务实践育人
“知行空间”辅导员工作室以志愿服务为核心特色，深耕“知行合一”育人理念，构建“志愿服务+专业实践+价值引领”三位一体育人模式。工作室结合建筑工程专业特色开展乡村房屋安全检测、古建筑测绘等专业化志愿服务，打造“校园基建护航”品牌项目，推动志愿服务专业化、常态化。
校级：“黔言微语”辅导员工作室
建设方向：职业规划与就业创业指导
“黔言微语”辅导员工作室紧扣大学生职业规划与就业指导核心工作，从入学适应引导到学习生涯规划，从综合素质提升到职业生涯发展，全程跟踪学生成长轨迹。通过构建优秀校友求职创业分享平台、“一对一”定制职业生涯规划，编撰“微言锦囊”，帮助学生树立正确的择业观。近年来，学生高质量就业率稳定在90%以上。
校级：“云途心桥”辅导员工作室
建设方向：网络思政教育
“云途心桥”辅导员工作室以“精准滴灌-矩阵联动-沁润共生”的网络文化圈构建逻辑，紧扣“时光”主线，打造“时光系列IP”；秉承“生活即教育”的理念创作网络内容，线下定期组织“辅导员茶话会沙龙”、美育工作坊、艺术疗愈等活动。《大手拉小手》等作品在教育部等国家级平台展播。
校级：“宏途致远”辅导员工作室
建设方向：思想政治理论教育、辅导员职业能力提升
“宏途致远”辅导员工作室秉持“宏途引航，行稳致远”的核心指导理念，在理论探究层面，深入挖掘推动辅导员队伍建设的关键要素；在实践探索方面，积极拓展诸如参与辅导员素质能力提升训练营、撰写学生工作案例等实践途径，强化“理论+实践”的育人协同效应，促进辅导员综合素质的全面发展。
一审：龙璨婷
二审：陈玥玥
三审：冉江兰
